تبلیغات
معلمان
معلمان
« معلمی، شغل نیست! عشق است»
**** سلام به وبلاگ " معلمان " خوش آمدید ****

ده روش دیگر برای مدیریت کلاس 

1-  یک زنگ ورزش شاد و جذاب بیشتر از یک زنگ کسل کننده ریاضی به دانش آموزان نکات جدیدی یاد می دهد. 

2-  آموزش را به کتاب درسی محدود نکنم ، خیلی مفاهیم مرتبط با درس را می توان در کنار دروس کتاب به دانش آموز یاد داد. 

3-  تا حد امکان به سوالات دانش آموزان توجه کنم حتی سوالاتی که شاید به درس ارتباط چندانی ندارد. 

4- دانش آموزان را به پرسیدن سوال تشویق کنم و برای آنها امتیاز در نظر بگیرم. 

5- برای هرکار مثبتی که دانش آموز انجام می دهد چه درسی و چه غیر درسی او را جلو بقیه تشویق کنم حتی با گفتن یک کلمه آفرین. 

6- هر درسی که به دانش آموز می دهم کاربرد آن را برای آنها در زندگی بیان کنم تا آن را راحت تر یاد بگیرند. 

7- دانش آموزان دبستان به داستان علاقه زیادی دارند ، بد نیست خیلی از مفاهیم را با یک داستان بیان کنم حتی درس ریاضی! 

8- من باید با دانش آموزانم دوست باشم اما نباید خیلی صمیمی شوم. 

9- دانش آموزی که همیشه صفر میگرفت اگر این بار یک گرفت باید تشویق شود. 

10- قرار نیست همه بچه ها در همه درسها 20 باشند ملاک باید تلاش آنها باشد.





نوع مطلب : معلمان، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :

معلم در نظر بزرگان : 

گشاده رویی معلم
زنی از بانوان مدینه خدمت حضرت زهرا علیهاالسلام رسید و پرسشی را مطرح کرد. حضرت پاسخ داد. او پرسش های دیگری کرد و باز حضرت پاسخ داد تا اینکه به پرسش دهم رسید و آن حضرت پاسخ فرمود. در آن لحظه، آن زن شرمنده شد و گفت: بیش از این مزاحم نمی شوم. حضرت فاطمه علیهاالسلام با گشاده رویی فرمود: هر چه می خواهی بپرس. اگر به کسی صدهزار دینار بدهند که بار سنگینی را بر بامی ببرد، آیا با توجه به آن مزد زیاد، احساس خستگی می کند؟ گفت: نه. فرمود: من در مقابل هر پاسخ که به تو می دهم، مزدی هزاران بار بیش از آن می گیرم و شایسته است هرگز خسته و ملول نشوم.

امام حسین علیه السلام و مقام معلم
شخصی به نام عبدالرحمان، مدتی آموزگار کودکان و نوجوانان بود. یکی از فرزندان امام حسین علیه السلام نیز به مکتب او می رفت. معلم، آیه شریفه «اَلْحَمْدُ للّه رَبّ العالَمینَ» را به کودک آموخت. امام حسین علیه السلام به دلیل این کار نیک، هزار دینار طلا همراه با پارچه هایی گران قیمت و مرواریدهایی بسیار به معلم او هدیه داد. شخصی از امام پرسید: آیا آن همه پاداش به معلم رواست؟ حضرت در پاسخ فرمود: آنچه به او دادم، چگونه با ارزشِ آنچه به پسرم آموخت برابری می کند.

ابن سینا و ابن مسکویه
ابوعلی سینا هنوز به بیست سالگی نرسیده بود که بسیاری از علوم زمان خود را فراگرفت و در علوم الهی، طبیعی، ریاضی و دینی، سرآمد عصر شد. روزی به مجلس درس ابوعلی بن مسکویه، دانشمند معروف آن زمان حاضر گردید. سپس با کمال غرور، گردویی را جلو ابن مسکویه افکند و گفت: مساحت سطح این را تعیین کن. ابن مسکویه جزوه هایی از یک کتاب را که در علم اخلاق و تربیت نوشته بود، به ابن سینا داد و گفت: تو نخست اخلاق خود را اصلاح کن تا من مساحت سطح گردو را تعیین کنم. بوعلی از این گفتار شرمسار شد و این جمله، راهنمای اخلاقیِ او در همه عمر قرار گرفت.

معلم و شکوفایی شاگرد
روزی ابوعلی سینا از جلوی آهنگری می گذشت. کودکی را دید که از آهنگر مقداری آتش می خواهد. آهنگر گفت: ظرفت را بگیر تا آتش در آن بریزم، ولی چون کودک ظرف نیاورده بود، بی درنگ خم شد و مقداری خاک از زمین برداشت و کف دست خود پهن کرد و گفت: بریز. ابن سینا از تیزهوشی او در شگفت ماند. جلو رفت و نام کودک را پرسید. پسرک گفت: نامم بهمنیار است و از خانواده ای زرتشتی هستم. ابن سینا او را به شاگردی خود پذیرفت و در تربیتش کوشید. بهمنیار اسلام پذیرفت و یکی از حکیمان و دانشمندان روزگار خود شد.

فروتنی معلم
آیت اللّه العظمی بروجردی با اینکه مقام مرجعیت داشت، ولی با شاگردانش بسیار فروتنانه برخورد می کرد. ایشان گاه در درس، با بعضی از طلبه ها مباحثه تندی می کرد، ولی پس از درس از آنان عذر می خواست تا از مجلس درس با افسردگی خارج نشوند. از این رو، با خود عهد کرد اگر با کسی تندی کند، یک سال پی در پی روزه بگیرد. از روی اتفاق، روزی سر درس تندی کرد. به همین دلیل، به عهد خویش عمل نمود و دوازده ماه پی در پی روزه گرفت و از آن پس، تا آخر عمر کسی را ناراحت نساخت.


برا ی مشاهده ی بقیه این متن به ادامه ی مطلب بروید ؛ 



ادامه مطلب


نوع مطلب : معلمان، مقالات، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :


دانلود فایل ورد طرح درس روزانه ی پایه سوم 

 کتاب فارسی بخوانیم درس فداکاران

دانلود فایل word طرح درس از لینک زیر 







نوع مطلب : طرح درس روزانه، طرح درس سالانه، معلمان، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :


10 روش مفید و کاربردی کلاسداری؛ 

1-  معلمی شغل نیست، عشق است ،اگر آن را به عنوان شغل انتخاب کردی رهایش کن و اگر به عنوان عشق، مبارکت باشد.(شهید رجایی)

2- من دانش آموزم را فقط برای یک سال تحصیلی آماده نمیکنم بلکه وظیفه من آماده کردن او برای آینده است.

3- بیشتر یادگیری از راه مشاهده است پس بیشتر از حرفهای من، رفتارم بر دانش آموزان تاثیر می گذارد.

4- وقتی من اکثر اوقات دیر به سر کلاس می روم و زود بر میگردم هرچقدر از نظم برای دانش آموزان بگویم بی فایده است.

5-  ظاهر و لباس معلم برای دانش آموزان بسیار مهم است و مرتب بودن معلم در کلاس احترام و توجه بیشتری از سوی دانش آموزان کسب می کند.

6-  بجای اینکه چند جلسه درباره نماز خواندن صحبت کنم و به دانش آموزان آموزش دهم چندبار همراهشان نماز بخوانم.

7- اگر دانش آموز  من در آینده موفق یا ناموفق شده باشد حداقل سهم اندکی از موفقیت یا عدم موفقیت او بر دوش من است.

8- دانش آموزان من سرگرمی های جذابی بیرون از کلاس و در خانه دارند، من باید سعی کنم کلاس درسی جذاب را برای رقابت با آنها فراهم کنم.

9- برای آموزش نیاز به وسایل خیلی پیشرفته نیست.از وسایل ساده برای انتقال یادگیری نکات مفید  به دانش آموزان استفاده کنم.

10- بیشتر دانش آموزان به زنگ هایی مثل ورزش و هنر بسیار علاقه دارند ، هیچوقت آنها را از این درس ها محروم نکنم.

با ادامه این نکات در مطالب بعدی با ما همراه باشید. 
منتظر نظرات شما هستم




نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :

30 روش طلایی برای بهبود املا دانش آموزان :

مهمترین ماده درسی كه این وضعیت (بهبود مهارت نوشتن ) را بر عهده دارد، املای فارسی است. املا در لغت به معنی پر كردن، بر سر جمع گفتن، تقریر كردن مطلبی تا دیگری آن را بنویسد، است.

در زبان فارسی كلمه‌ای معادل املا و دیكته نداریم، ولی می‌توانیم «از بر نویسی» یا «گفتار نویسی» را جایگزین كلمه املا یا دیكته كنیم. منظور این است كه شخص گفته‌های دیگران را بدون دیدن آن كلمات بنویسد.

با توجه به این كه درس املا بنای علمی در یادگیری سایر دروس است و توجه به این مهم، یكی از ضروریات نظام آموزشی ماست و از طرفی روش‌های متداول املا  نمی‌تواند راه گشای مشكلات آموزشی در این درس باشد، لــذا در این مجموعه سعی شده است چندین روش متنوع و جالب برای املا و تصحیح آن ارائه شود.

تا از در طول سال تحصیلی با یاری اولیا و آموزگاران در افزایش توانمندی دانش‌آموزان تلاش شود.

1) املا به صورت گروهی : به این شكل كه بچه‌ها را به گروه‌های 5 یا 6 نفره تقسیم می‌كنیم و در هر گروه، هر خط را یك نفر از گروه می‌نویسد و در انتها نمره گروهی می‌دهیم و آن املا در پوشه كار گروه‌ها قرار می‌گیرد.

2) هر گروه یك متن املا با كمك تمام اعضای گروه خود می‌نویسد و ما املای همه گروه‌ها را جمع‌آوری كرده و می‌خوانیم و سپس یا بهترین متن دیكته را به كل كلاس می‌گوییم و یا از هر گروه یك پاراگراف انتخاب كرده و دیكته تلفیقی تهیه كرده و به كل كلاس، دیكته می‌گوییم. در این صورت متن دیكته را بچه‌ها انتخاب كرده‌اند.

3) بچه‌ها را گروه‌بندی می‌كنیم و سپس هر گروه متن دیكته‌ای را می‌نویسد و برای گروه دیگر می‌خواند تا آن گروه بنویسند. دیكته گروه به گروه نام دیگر این دیكته است.

4) در روش دیگر، باز بچه‌ها به گروه‌های 5 یا 6 نفره تقسیم می‌شوند. 10 كلمه مهم از درس انتخاب می‌كنیم و از بچه‌ها در گروه‌ها می‌خواهیم كه هر كدام جمله‌ای را در ارتباط با درس بنویسند و از كلمات مهم مورد نظر استفاده كنند و هر گروه جملات خود را كنار هم گذاشته و یك متن كوتاه و زیبا  بسازد.

5) در مواقعی كه شاگردی ضعیف است و در املا پیشرفت چندانی ندارد، می‌توان در هنگام دیكته دانش‌آموز ضعیف را كنار دانش‌آموز قوی نشاند تا بعضی از لغات را كه برایش مشكل است، با مشورت بنویسد. در نتیجه دانش‌آموز ضعیف، هم آن لغت را به خوبی به ذهن می‌سپارد و هم با افت نمره به طور مكرر مواجه نمی‌شود. البته این روش نباید به طور تكرار و همیشگی باشد.

6) در هنگام تصحیح كردن املا، معلم صحیح لغات را نمی‌نویسد و دانش‌آموزان خودشان درست لغات را از كتاب پیدا می‌كنند و بعد ما به آن املا نمره می‌دهیم. یعنی، ابتدا دور كلمات اشتباه خط می‌كشیم و صحیح آن را بچه‌ها می‌نویسند و ما به صحیح نوشتن آنها نمره می‌دهیم.

7) روش دیگر این است كه معلم بهتر است متن دیكته را قبل از املا برای بچه‌ها بخواند، ولی بچه‌ها چیزی ننویسند و تنها گوش دهند.

8) بعد از املا هم باید متن مجدداً خوانده شود، یعنی در هر املا كل متن باید سه بار خوانده شود.

9) در صورت دیگر املا، می‌توان شفاهی دیكته را خواند و بچه‌ها لغات مهم آن را هجی كنند و در هوا بنویسند.

10) نوع دیگر املا می‌تواند چنین باشد كه شاگرد پشت سری كلمات را روی پشت فرد جلویی بنویسد و شاگرد جلویی از روش حركت انگشتی فرد عقبی بتواند لغات را بفهمد و بنویسد كه این یك نوع بازی و املا است.

11) در روش  دیگر به بچه‌ها می‌گوییم روزنامه با خود به كلاس بیاورند و لغات را ببرند و از لغات بریده شده یك بند املا برای ما درست كنند و بر روی ورقه بچسبانند. یا این روش می‌تواند به صورت گروهی هم صورت گیرد.

12) می‌توان املایی را به صورت پلی‌كپی بدون نقطه، بدون تشدید و یا به صورت لغات ناقص به دانش‌آموزان داد تا آنان در جای مناسب نقطه بگذارند و یا تشدید قرار دهند یا لغات ناقص را كامل كنند.

13) می‌توان دیكته را به صورت لغات صحیح و غلط در كنار هم قرار داد تا بچه‌ها كلمه غلط را خط بزنند.

14) روش دیگر املا می‌تواند به صورت تصویری باشد. یعنی، شكل را به دانش‌آموزان بدهیم تا آنان املای صحیح آن را بنویسند.

15) املای تقویت حافظه: بدین صورت كه معلم متنی را  روی تخته می‌نویسد و سپس متن را برای دانش‌آموزان می‌خواند و سپس روی نوشته‌هایش روی تخته پرده می‌كشد و بچه‌ها باید هر آنچه از متن فهمیده‌اند را بنویسند. سپس معلم پرده را از تخته برمی‌دارد و بچه‌ها متن خود را با متن تخته مقایسه می‌كنند و به خود امتیاز می‌دهند.

16) روش دیگر، می‌تواند استفاده از آینه باشد كه كلمات را بر عكس بنویسیم و بچه‌ها با آینه درست آن را بنویسند و یا صحیح آن را بخوانند.

17) دیكته آبكی: روش دیگر، استفاده از آب و محیط حیاط مدرسه است. بدین ترتیب كه بچه‌ها به صورت انفرادی و یا گروهی با خود آب ‌پاش به مدرسه می‌آورند و با آب دیكته را روی زمین بنویسند و گروهی نوشته‌های خود را تصحیح كنند.

18) روش دیگر در تصحیح املا این است كه دانش‌آموزان با اشتباهات خود جمله بسازند و یا دیكته به صورت جمله‌سازی از لغات مهم درس باشد.

19) كلمات مهم یا مشكل درس را  روی پارچه بنویسند و سپس با خمیر و یا نخ و سوزن كلمات را بسازند و یا بدوزند كه در این صورت املا با هنر و بازی توأمان می‌شود (یادگیری تلفیقی)

20) دانش‌آموزان از اشتباهات خود در املا كلمات هم‌خانواده، متضاد و یا هم معنا بنویسند.

21) برای آشنایی دانش‌آموزان با انواع صداها و لهجه‌ها در هنگام دیكته گفتن و از این كه بچه‌ها تنها به صدا و لحن معلم خود خو نگیرند، معلم می‌تواند از اطرافیان خود بخواهد تا متن املا را بر روی نوار بخوانند و صدای خود را ضبط كنند و سپس آن متن را به كلاس بیاورد و بچه‌ها از روی آن نوار دیكته بنویسند و در هنگام ارزشیابی پایانی و یا هر زمان دیگر بچه‌ها دچار مشكل نشوند.

22) همكاران معلم می‌توانند در املاهای كلاسی جای خود را تعویض كنند و به بچه‌های كلاس‌های دیگر املا بگویند تا بچه‌ها با انواع صداها و لحن‌ و گویش در دیكته آشنا شوند.

23) دانش‌آموزان می‌توانند به والدین خود دیكته بگویند و والدین در املای خود چند كلمه را اشتباه بنویسند تا بچه‌ها آنها را تصحیح كنند و به پدر و مادر خود نمره دهند.

24) بچه‌ها می‌توانند به معلم خود دیكته بگویند. هر گروه یك پاراگراف به معلم بگوید و در انتها گروه‌ها ورقه‌ معلم را تصحیح كنند و یا هر گروه پاراگراف مخصوص به خود را صحیح كند. البته بهتر است معلم چند كلمه را عمداً اشتباه بنویسد.

25) برای والدین بی‌سواد، فرزند می‌تواند صدای خود را ضبط كند و از روی صدای خود به خودش دیكته بگوید یعنی صدای ضبط شده خود را جایگزین صدای اولیای خود كه بی سواد هستند، نماید.

26) یكی دیگر از روش‌ها برای تصحیح املا این است كه می‌توان املا را به بچه‌ها داد تا تصحیح كنند، ولی در نهایت نمره نهایی را معلم بدهد و یا دانش‌آموزان تصحیح كننده با مداد كنار دفتر فرد، نمره بگذارند و بعد معلم، نمره خود را با نمره‌ای كه دانش‌آموزان داده مقایسه كند.

27) معلم لغاتی را بر روی مقوا می‌نویسد و مقوا را به تخته نصب می‌كند و زمان كوتاهی وقت می‌دهد تا دانش‌آموزان كلمات را به دقت نگاه كنند و سپس مقوا را جمع می‌كند. در این جا بچه‌ها هر آنچه از لغات در ذهنشان مانده است را می‌نویسند و ما لغات و كلمات آنان را تصحیح می‌كنیم تا دقت آنان سنجیده شود.

28) دانش‌آموزان املا را در هوا بنویسند و ما هم در هوا تصحیح كنیم نه با قلم و روی كاغذ. 
29) روش دیگر املا كه همراه با بازی هم است، این است كه دانش‌آموزان با گچ روی زمین مدرسه و حیاط مدرسه دیكته بنویسند و سپس حیاط را دسته‌جمعی بشویند تا آثار گچ حیاط مدرسه را كثیف نكند.

30) معلم می‌تواند املا را بر روی چندین كارت بنویسد و این كارت‌ها بین گروه‌ها تقسیم شود تا تمام گروه‌ها كارت را ببیند و سپس كارت‌ها را جمع كرده و از روی آنها دیكته بگوید.
لازم به تذكر است كه روش‌های املا كه به عنوان نمونه بیان گردید را نباید به عنوان روش واحد تلقی كرد. اگر هر روشی بیشتر از اندازه استفاده گردد، ارزش آموزشی خود را از دست می‌دهد. لذا اگر معلم بنا به ضرورت و در نظر گرفتن تنوع، روش‌های متنوع املا را به كار گیرد نتیجه مفیدی عاید دانش‌آموزان خواهد شد.





نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :


دانلود نمونه سوال درس اول تا سوم هدیه های آسمانی و 

درس اول و دوم آموزش قرآن پایه ی پنجم

دانلود فایل pdf  سوالات از لینک زیر






نوع مطلب : معلمان، مقالات، کتاب های دوره ی ابتدایی، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :


فساد در صندوق فرهنگیان قطعاً اختلاس است !؟



عضو هیأت رئیسه مجلس گفت: فساد 8 هزار میلیارد تومانی صندوق ذخیره فرهنگیان به شکل قانونی دستبرد به اموال عمومی محسوب می‌شود و قطعاً اختلاس است.

به گزارش تحلیل ایران، اکبر رنجبرزاده نماینده مردم اسدآباد و عضو هیأت رئیسه مجلس شورای اسلامی در گفت‌وگو با فارس با اشاره به اظهارات اخیر رئیس‌جمهور درباره معوقه خواندن فساد 8 هزار میلیارد تومانی صندوق ذخیره فرهنگیان، اظهار داشت: سوءاستفاده و رانت‌خواری در هر دولتی که باشد قابل پذیرش در اذهان عمومی نیست و محکوم است و تفاوتی ندارد فساد در چه دولتی اتفاق افتاده باشد.

وی افزود: مدیران ارشد دولت باید خودشان را با رویه امام‌علی (ع) و دستورات اسلامی و قرآنی تطبیق دهند؛ قرار نبود پس از انقلاب اسلامی که با خون هزاران شهید به پیروزی رسید، زمین و مادیات به دست آوریم، بلکه قرار بود حکومت اسلامی جاری و ساری شود و مردم در سایه دستورات الهی در شرایط امنی زندگی کنند و امیدوار به آینده باشند.

این عضو هیأت رئیسه مجلس با بیان اینکه ایستادگی عده‌ای در برابر اجرای عدالت قابل قبول نیست، تصریح کرد: مردم با یک نگاه متوجه می‌شوند که چقدر دانه‌های سیاه فساد در این خرمن بزرگ وجود دارد، سرمایه ملت با فساد بر باد می‌رود،‌ باید بدانیم امروز هستند کسانی که برای امرار معاش و گذراندن امور زندگیشان به وام‌های 5 تا 10 میلیون تومانی نیاز دارند، اما از سوی دیگر کسی بر سر خزانه بنشیند و وام‌های کلان با سود 1.5 درصد به اطرافیان خود بدهد، این اصلاً قابل قبول نیست و در واقع به شکل قانونمند و گسترده‌ای دستبرد به اموال عمومی محسوب می‌شود و قطعاً اختلاس است.

رنجبرزاده بر همین اساس یادآور شد: مسیر وام باید مشخص باشد، باید معلوم باشد با چه هدفی و به چه منظوری و به چه کسی وام پرداخت می‌شود، اختلاس 8 هزار میلیارد تومانی صندوق ذخیره فرهنگیان خیانت است، آنان دزدی و بیت‌المال را حیف و میل کردند، این افراد باید اعدام شوند چرا که مفسد فی‌الارض هستند، آنان موجب می‌شوند اختلاف طبقاتی در کشور پیش آید، دولت نباید از فساد حمایت کند.

وی با تأکید بر اینکه ما به دنبال تخریب دولت نیستیم اما مفسدان اقتصادی باید اعدام شوند، خاطرنشان کرد: دولت باید بپذیرد که باید برای اقناع اذهان عمومی نمی‌تواند بگوید اگر فسادی هم هست نباید آن را بزرگ کرد، بیان چنین موضوعاتی در شرایط فعلی اصلاً قابل قبول نیست، همه باید برای مبارزه با این اتفاقات و مفاسد اقتصادی بسیج شویم.

منبع : /http://tnews.ir/




نوع مطلب : اخبار، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :


*** توصیه هایی برای کلاس داری بهتر ***

یکی از رمزهای موفقیت در هر کاری، استفاده از تجربه کسانی است که قبلا در آن کار زحماتی کشیده و نتایج خوبی گرفته اند . برای موفقیت بیشتر در کلاس داری برای کودکان و نوجوانان و جوانان نیز می توان از تجربه های دیگران استفاده کرد . آنچه در ذیل می آید حاصل تجربه کلاسداری مربیان موفق است که در قالب کتاب " 100 نکته ی کلاسداری " خدمت مربیان و همکاران محترم تقدیم می گردد . 

دانلود فایل pdf کتاب 100 نکته ی کلاسداری از لینک زیر 












نوع مطلب : معلمان، مقالات، کتاب های دوره ی ابتدایی، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :



اسم من گم شده است .... 
توی دفترچه ی پر حجم زمان
دیرگاهی است
فراموش شدم .
اسم من گم شده است
لا به لای ورق کهنه ی آن لایحه ها
زیر آن بند غریب
پشت انبوهی از آن شرط و شروط
لای آن تبصره ها
اسم من گم شده است
در تریبون معلق شده سخت سکوت
حق من گم شده است.
زنگ انشاء
کسی انگار نمی خواست معلم بشود
شان من گم شده است
شان من نیست بنالم 
شان من نیست بگویم
ز تهی ، ز نبود
یا از این زخم کبود
لیک
رنگ رخساره گواهی دهد از سر درون
از همه رنج فزون .
اسم من گم شده است
نردبانی شده ام
صاف به دیوار ترقی
تا که این نسل  و آن نسل
پای بر پله ی من
سوی فردا بروند
و غریبانه فراموش شوم
اسم من گم شده است .

شاعر : نجمه امامی






نوع مطلب : معلمان، مقالات، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :



چگونه درس بخوانیم تا کمتر فراموش کنیم؟‌


در این مقاله می‌خواهیم د‌ر مورد‌ نحوه‌ی یاد‌آوری بهتر و اینکه چگونه مطلب را بخوانیم تا کم‌تر فراموش کنیم،توضیحاتی بدهیم. کسانی که به نحوی با تحصیل و درس خواندن ارتباط دارند ، از دانش آموزان ابتدایی گرفته تا دانشجویان دانشگاهها ، همه دارای یک دغدغه اساسی می باشند . این دغدغه و نگرانی همان چگونه درس خواندن وافزایش بهره وری از زمان مطالعه می باشد .اغلب با خانواده هایی روبرو می شویم که بیان می کنند ، فرزندم خیلی درس می خواند اما نتیجه لازم را نمی گیرد و یا دانش آموزان بسیاری را می‌شناسیم که با وجود‌ زحمت زیاد‌ی که می‌کشند‌، نتیجه‌ی مطلوب خود‌ را به‌د‌ست نمی‌آورند‌. زحمت و تلاش باید‌ د‌ر جهت صحیح باشد‌ تا منجر به نتیجه شود‌. پس با ما همراه باشید.

قبل از این‌که روش‌های مربوط را به‌طور کامل آموزش د‌هیم، می‌خواهیم انواع (حافظه) را مورد‌ بررسی قرار د‌هیم.


انواع حافظه:


انسان به‌طور کلی د‌ارای ۳ نوع حافظه‌ی (حسی)، (کوتاه‌مد‌ت) و (بلند‌‌مد‌ت) است. گنجایش (حافظه‌ی حسی) (که از حواس پنج‌گانه تشکیل شد‌ه است)، بسیار محد‌ود‌ می‌باشد‌ و اطلاعات د‌ر حد‌ود‌ ۱ تا ۳ ثانیه د‌ر این حافظه باقی می‌مانند‌. اگر اطلاعات مورد‌ توجه و د‌قت واقع شوند‌، وارد‌ (حافظه‌ی کوتاه‌مد‌ت) می‌شوند‌. ما د‌ر طول روز، اطلاعات زیاد‌ی را می‌بینیم، می‌شنویم و ... اما فقط آن‌هایی وارد‌ حافظه‌ی کوتاه‌مد‌ت می‌شوند‌ که به آن‌ها د‌قت کنیم.

(حافظه‌ی کوتاه‌مد‌ت) نیز حجمی به نسبت محد‌ود‌ د‌ارد‌ و مد‌ت زمان کمی (البته بسیار بیش‌تر از حافظه‌ی حسی) باقی می‌ماند‌. ۳ روش (تد‌اعی، تصویر و مرور) می‌تواند‌ باعث انتقال مطلب به (حافظه‌ی بلند‌‌مد‌ت) شوند‌. د‌ر اد‌امه به هر یک اشاره‌ی کوتاهی خواهیم د‌اشت


۱- تد‌اعی:


ارتباط به هم پیوسته (زنجیروار) مطلب‌ها، باعث انتقال مطلب‌های جد‌ید‌ به (حافظه‌ی بلند‌‌مد‌ت) می‌شوند‌. فرض کنید‌ موضوعی د‌ر حافظه‌ی بلند‌‌مد‌ت شما وجود‌ د‌ارد‌ (به د‌لیل تکرار و ...) اکنون اگر موضوعی جد‌ید‌ را به همان موضوع ارتباط د‌هید‌، د‌ر حافظه‌ی بلند‌‌مد‌ت شما باقی می‌ماند‌. اگر مطلب‌هایی راکه مطالعه می‌کنید‌، با مطلب‌های قبلی و یا جریانات روزمره‌ی خود‌ ارتباط د‌هید‌، آن‌ها را بهتر یاد‌آوری خواهید‌ کرد‌.



۲- تصویر:


اگر یک تصویر را به همراه یک متن نگاه کنید‌ و تا مد‌تی از هیچ‌کد‌ام استفاد‌ه نکنید‌ (بعد‌ از گذشت زمان) تصویر را بهتر از متن یاد‌آوری خواهید‌ کرد‌. مغزها از د‌و نیم‌کره تشکیل شد‌ه است. حافظه‌ی بلند‌‌مد‌ت د‌ر نیم‌کره‌ی راست و حافظه‌ی کوتاه‌مد‌ت د‌ر نیم‌کره‌ی چپ قرار د‌ارد‌. متن، نوشته، فرمول و ... د‌ر حافظه‌ی کوتاه‌مد‌ت و تصویر و رنگ د‌ر حافظه‌ی بلند‌مد‌ت قرار د‌ارند‌. بنابراین اگر مطلبی را که می‌خوانید‌، به شکل تصویری به حافظه‌ی بلند‌‌مد‌ت‌تان منتقل کنید‌، آن را بهتر به یاد‌ می‌آورید‌.


۳- مرور:


تکرار، مؤثرترین راه حفظ اطلاعات د‌ر (حافظه‌ی بلند‌‌مد‌ت) است. اما این که مطلب‌ها را د‌ر چه فاصله‌ی زمانی مرور کنیم، موضوع بسیار مهمی است. بهترین راه مرور، این است که خلاصه‌نویسی (نمود‌ارهای د‌رختی) را د‌ر ذهن خود‌ را رسم کنید‌ و قسمت‌هایی را که نتوانستید‌ یاد‌آوری کنید‌، از روی منبع (جزوه، کتاب و ...) اصلاح کنید‌ .





نوع مطلب : دانشگاه فرهنگیان، مقالات، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :



( کل صفحات : 14 )    ...   3   4   5   6   7   8   9   ...   
درباره وبلاگ


سلام به وبلاگ معلمان خوش آمدید من پرویز حبیبی اصل هستم متولد 29 شهریور ماه 1372 از استان کهگیلویه وبویر احمد شهرستان بهمئی آموزگار پایه ی پنجم ابتدایی ، مدرسه ی شهید علی محمدی شهر لیکک ؛ این وبلاگ تقدیمی است به همه ی زحمتکشان حوزه ی تعلم و تربیت امیدوارم که رضایت خاطر شما را جلب کند و اگر کم و کاستی بود با نظرهای سازنده ی خودتون من را در برطرف کردن آن یاری نمایید . با تشکر parvizhabibiasl@gmail.com

مدیر وبلاگ : پرویز حبیبی اصل
مطالب اخیر
نظرسنجی
موفقیت نظام آموزشی کیفی - توصیفی را در دوره ی ابتدایی چگونه ارزیابی می کنید؟









آمار وبلاگ
  • کل بازدید :
  • بازدید امروز :
  • بازدید دیروز :
  • بازدید این ماه :
  • بازدید ماه قبل :
  • تعداد نویسندگان :
  • تعداد کل پست ها :
  • آخرین بازدید :
  • آخرین بروز رسانی :
با ما در تماس باشید
پرویز حبیبی اصل
parvizhabibiasl@gmail.com
امکانات دیگر
کلیه حقوق این وبلاگ برای معلمان محفوظ است